【他山之石】班级文化建设实践路径
一、精神文化建设实践路径
“兵马未动，粮草先行”。精神文化建设，实质上正是班级文化建设中的“粮草”，有利于凝心聚力，树立学生的集体意识。
一是制定班训及班级公约。班训体现的是班级同学所共同追求的价值目标，以及一个班级的精神风貌。实践中，我们通过“全班征集，全员参与”的形式确定班训。征集上来的班训虽然在词语的表述上不尽一致，但其内涵则大多不谋而合，并且极具专业特色。比如，在一个班级征集的班训中，“乐学”“博学”“笃学”等出现率很高，虽然每个词各有侧重，但说明大家对“学”的认同是共通的。最终，在班级群投票中，同学们一致将“博学”作为班训的一部分。班级公约就像班级内的“小宪法”，是全班学生的行为准则，所以，班级公约应当是全体同学共同意志的体现，应当在充分民主讨论的基础上形成。在制定班级公约时，我们按照“班干部征求意见并草拟——辅导员与班干部共同商讨修改——群投票——听取反对意见——再次修改——最终投票通过”的程序进行。由于过程民主，学生更愿意自觉遵守。
二是人人受重视。在日常的学习和活动中，我们尤其强调每位同学都是班级的一份子，都应当积极参与集体活动，通过“刷存在感”来提高学生的主体意识。例如，在语文教育专业首次班团干部竞选中，结合该专业学生从事教育工作可能性大的特点，我们鼓励全部同学均上台竞选。
二、制度文化建设实践路径
制度文化建设可以实现学生从“他律”向“自律”的转变，有效培养学生的规矩意识。
一是加强法律法规和校规校纪教育。制度文化建设不应局限于班内制度的建设，还应提高到让学生自觉遵守国家法律法规和校规校级的高度。例如，在新生入学第一次班会上，我们在强调学生不可以打架斗殴的时候，详细讲解了故意伤害罪与非罪的区分，让学生了解到，一旦受害方的伤情达到轻伤以上，便可以追究打人者的刑事责任，也就是我们通常说的“犯罪”，例如将对方鼻梁骨打骨折，便有可能造成轻伤二级，构成犯罪。一下子便让学生对犯罪有了更加清晰的认识，意识到“原来犯罪竟然这么容易”，改变了以前“只有杀人抢劫才是犯罪，打架一般不会犯罪”的错误观念。二是努力使各项工作都有据可依。在工作中，学校有明确规定的，要严格落实学校规定。在学校规定不明确，或学校规定中明确说明各学院或各班可以根据自身情况进行细化的情况下，要在民主征求意见的基础上，明确班内的制度规范。
三、学风建设实践路径
“学习”不单纯指学习专业文化知识这种狭义上的学习，还包括学生通过参加各类活动拓展其他技能。学风建设可以提高学生的自我发展能力。
一是严格上课考勤。我们尝试建立了上课情况通报制度。每天，由学习委员将当天出勤情况在班级群内进行通报，与辅导员掌握的请假情况进行核对，防止“谎称请假实为逃课”情况的发生。出勤情况按周、月、学期的频率由学习委员制作成表格，在班级群中公示，最终形成学年出勤情况统计表，作为综合测评的重要依据，倒逼学生形成良好学习习惯。
二是以综合测评为指引，形成“比学赶超”的良好态势。除了出勤情况以外，将参加比赛情况、获奖情况等均作为公示项目。例如，专门建“获奖公示”相册，凡获得各类表彰的同学，均将证书拍照发到群相册，营造“比学赶超”的氛围。
三是以活动拓展能力。在班级管理中，我们积极鼓励学生参加学校社团组织，也积极组织班级活动。让学生在活动中拓展组织协调能力、沟通能力等。
四、组织文化建设实践路径
组织文化建设，解决的是如何进行班级组织，形成高效的工作机制，提高学生的管理能力。
一是班团干部实行AB岗制度，实现学生自我管理。班团干部实行AB岗制度，一方面明确各自的工作职责，权责明确，避免“主要学生干部团团转，其他学生干部空挂名”，另一方面也使他们互相配合，避免出现空岗现象，形成“分工明确，互相配合”的班级组织氛围。
二是建立“宿舍长——对口班团干部——班长/团支书——辅导员”四级联络机制。当学生出现情绪不稳定或突发情况时，由宿舍长及时将情况反映给相关的班干部，由班干部视情况报班长或团支书，最后上报辅导员，当然，也可以视情况直接报辅导员，以便及时开展思想政治工作。
三是营造“家”文化氛围。在重要的节日，班内积极组织各类活动，沟通感情。比如2017年中秋，是2017级学生入校以来第一次过中秋，也很有可能是学生第一次离开家人在外过中秋，为了让学生在班级中体会到家的温暖，我们在班内组织中秋聚会，在欢笑中，既缓解了乡愁，又增进了彼此之间的了解。精神文化建设旨在凝心聚力，培树学生的集体意识；制度文化建设通过以制度管人，培树学生的规矩意识；学风建设旨在培树学生的自我发展意识；组织文化建设旨在促进班级管理高效化，提高学生自我管理意识。通过班级文化建设，铸起“班魂”，引导学生从“校园人”转化为合格的“社会人”。
文章转自《教育文摘周报》公众号
“兵马未动，粮草先行”。精神文化建设，实质上正是班级文化建设中的“粮草”，有利于凝心聚力，树立学生的集体意识。
一是制定班训及班级公约。班训体现的是班级同学所共同追求的价值目标，以及一个班级的精神风貌。实践中，我们通过“全班征集，全员参与”的形式确定班训。征集上来的班训虽然在词语的表述上不尽一致，但其内涵则大多不谋而合，并且极具专业特色。比如，在一个班级征集的班训中，“乐学”“博学”“笃学”等出现率很高，虽然每个词各有侧重，但说明大家对“学”的认同是共通的。最终，在班级群投票中，同学们一致将“博学”作为班训的一部分。班级公约就像班级内的“小宪法”，是全班学生的行为准则，所以，班级公约应当是全体同学共同意志的体现，应当在充分民主讨论的基础上形成。在制定班级公约时，我们按照“班干部征求意见并草拟——辅导员与班干部共同商讨修改——群投票——听取反对意见——再次修改——最终投票通过”的程序进行。由于过程民主，学生更愿意自觉遵守。
二是人人受重视。在日常的学习和活动中，我们尤其强调每位同学都是班级的一份子，都应当积极参与集体活动，通过“刷存在感”来提高学生的主体意识。例如，在语文教育专业首次班团干部竞选中，结合该专业学生从事教育工作可能性大的特点，我们鼓励全部同学均上台竞选。
二、制度文化建设实践路径
制度文化建设可以实现学生从“他律”向“自律”的转变，有效培养学生的规矩意识。
一是加强法律法规和校规校纪教育。制度文化建设不应局限于班内制度的建设，还应提高到让学生自觉遵守国家法律法规和校规校级的高度。例如，在新生入学第一次班会上，我们在强调学生不可以打架斗殴的时候，详细讲解了故意伤害罪与非罪的区分，让学生了解到，一旦受害方的伤情达到轻伤以上，便可以追究打人者的刑事责任，也就是我们通常说的“犯罪”，例如将对方鼻梁骨打骨折，便有可能造成轻伤二级，构成犯罪。一下子便让学生对犯罪有了更加清晰的认识，意识到“原来犯罪竟然这么容易”，改变了以前“只有杀人抢劫才是犯罪，打架一般不会犯罪”的错误观念。二是努力使各项工作都有据可依。在工作中，学校有明确规定的，要严格落实学校规定。在学校规定不明确，或学校规定中明确说明各学院或各班可以根据自身情况进行细化的情况下，要在民主征求意见的基础上，明确班内的制度规范。
三、学风建设实践路径
“学习”不单纯指学习专业文化知识这种狭义上的学习，还包括学生通过参加各类活动拓展其他技能。学风建设可以提高学生的自我发展能力。
一是严格上课考勤。我们尝试建立了上课情况通报制度。每天，由学习委员将当天出勤情况在班级群内进行通报，与辅导员掌握的请假情况进行核对，防止“谎称请假实为逃课”情况的发生。出勤情况按周、月、学期的频率由学习委员制作成表格，在班级群中公示，最终形成学年出勤情况统计表，作为综合测评的重要依据，倒逼学生形成良好学习习惯。
二是以综合测评为指引，形成“比学赶超”的良好态势。除了出勤情况以外，将参加比赛情况、获奖情况等均作为公示项目。例如，专门建“获奖公示”相册，凡获得各类表彰的同学，均将证书拍照发到群相册，营造“比学赶超”的氛围。
三是以活动拓展能力。在班级管理中，我们积极鼓励学生参加学校社团组织，也积极组织班级活动。让学生在活动中拓展组织协调能力、沟通能力等。
四、组织文化建设实践路径
组织文化建设，解决的是如何进行班级组织，形成高效的工作机制，提高学生的管理能力。
一是班团干部实行AB岗制度，实现学生自我管理。班团干部实行AB岗制度，一方面明确各自的工作职责，权责明确，避免“主要学生干部团团转，其他学生干部空挂名”，另一方面也使他们互相配合，避免出现空岗现象，形成“分工明确，互相配合”的班级组织氛围。
二是建立“宿舍长——对口班团干部——班长/团支书——辅导员”四级联络机制。当学生出现情绪不稳定或突发情况时，由宿舍长及时将情况反映给相关的班干部，由班干部视情况报班长或团支书，最后上报辅导员，当然，也可以视情况直接报辅导员，以便及时开展思想政治工作。
三是营造“家”文化氛围。在重要的节日，班内积极组织各类活动，沟通感情。比如2017年中秋，是2017级学生入校以来第一次过中秋，也很有可能是学生第一次离开家人在外过中秋，为了让学生在班级中体会到家的温暖，我们在班内组织中秋聚会，在欢笑中，既缓解了乡愁，又增进了彼此之间的了解。精神文化建设旨在凝心聚力，培树学生的集体意识；制度文化建设通过以制度管人，培树学生的规矩意识；学风建设旨在培树学生的自我发展意识；组织文化建设旨在促进班级管理高效化，提高学生自我管理意识。通过班级文化建设，铸起“班魂”，引导学生从“校园人”转化为合格的“社会人”。
文章转自《教育文摘周报》公众号